Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі з географії

Важливий момент – вибір загального стилю презентації. Коли визначена форма створення презентації, категорія учнів, то визначитися з вибором стилю простіше. Для правильного вибору стилю необхідно знати принципи ергономіки, перевірені на практиці методи використання тих або інших компонентів мультимедійної презентації. Рекомендується детально проаналізувати декілька варіантів презентацій, виявляючи їх недоліки та пропонуючи способи їх усунення.

Потрібно вміти вміщати максимум інформації в мінімум слів, привернути та підтримати увагу учнів. Просто скопіювати інформацію з інших носіїв і розмістити її у презентації вже недостатньо.

Після того, як буде знайдена "родзинка", можна приступати до розробки структури презентації, будувати навігаційну схему, підбирати інструменти, які більшою мірою відповідають задумам і темі уроку.

Для забезпечення дидактичних функцій навчально-методичного комплексу до мультимедійної презентації пред’являються такі вимоги:

-текстові фрагменти можуть супроводжуватись аудіо- або відеоінформацією для виділення смислових акцентів. Для представлення різнорідної або гіпертекстової інформації рекомендується використовувати багатовіконний інтерфейс;

-у мультимедійній презентації може міститись додатковий матеріал, а також матеріал для поглибленого вивчення теми;

-найважливіші елементи мультимедійної презентації повинні мати підказки або пояснення. Довідковий матеріал презентації містить основні визначення, найважливіші факти, події, таблиці для порівняння певних характеристик об’єктів тощо;

-після вивчення кожної структурної одиниці навчального матеріалу у презентації розміщується матеріал для узагальнення, що представляє вивчений матеріал у більш стислому вигляді;

-мультимедійна презентація повинна бути відкритою для розвитку;

-текст мультимедійної презентації повинен мати можливості копіювання, виводу на друк.

При створенні презентації слід знаходити якомога більше точок зіткнення навчального предмету й "зовнішніх інформаційних потоків". Це дозволяє зробити презентацію більш цікавою, актуальною та захоплюючою для учнів.

Засоби мультимедіа, що використовуються у презентації, допомагають здійснювати більш ефективну взаємодію з учнями. Наперед сплануйте всі аспекти її проведення.

Гнучкість – одна з основ успішної презентації. Будьте готові по ходу презентації внести зміни у відповідь на реакцію школярів.

Презентація може мати дві версії - для вчителя й учня. Електронна презентація має постійно поповнюєтьсь новими матеріалами й удосконалюватись. Для учня його особиста презентація поповнюється власними роботами. Сучасні програмні та технічні засоби дозволяють легко змінювати зміст презентації та зберігати великі об’єми інформації.

Етапи підготовки мультимедійної презентації:

-структуризація навчального матеріалу;

-складання сценарію реалізації;

-розробка дизайну презентації;

-підготовка медіа-фрагментів (тексти, ілюстрації, відеозйомка, запис аудіофрагментів тощо);

-підготовка музичного супроводу;

-тестування-перевірка.

Форми та місце використання мультимедійної презентації (або навіть окремого її слайду) на уроці залежать, звичайно, від змісту цього уроку, мети, яку ставить учитель. Проте, практика дозволяє виділити деякі загальні, найефективніші прийоми застосування певною допомоги чи підказки для учнів:

-при вивченні нового матеріалу, що дозволяє ілюструвати його різноманітними наочними засобами. Застосування особливо вигідно в тих випадках, коли необхідно показати динаміку розвитку якого-небудь процесу;

при закріпленні нової теми чи розділу навчальної програми;

-для перевірки навчальних досягнень учнів. Комп’ютерне тестування - це самоперевірка та самореалізація, добрий стимул для навчання, спосіб навчальної діяльності та самовираження учнів. Для вчителя – це засіб якісного оцінювання, програмований спосіб накопичення оцінок;

-для поглиблення знань - як додатковий матеріал до уроків;

-при перевірці фронтальних самостійних робіт - забезпечує разом з усним візуальний контроль результатів навчання;

-при рішенні задач навчального характеру - допомагає виконати малюнок, скласти план рішення та контролювати проміжні й остаточний результати самостійної роботи за цим планом;

-засіб емоційного розвантаження.

Під час проведення блоку уроків або тривалих консультацій перед іспитами варто включити відеозаставки експериментів або мультфільми, при цьому в учнів зникає втома, з’являється зацікавленість, вони шукають відповіді, звертаються до вчителя із запитаннями, заряджаються новою позитивною енергією. Мультимедіа-програми зовні виглядають як простий відеофільм, але з можливостями втручатись у хід дій і встановити певний діалог;

як засіб для виготовлення роздаткового дидактичного матеріалу, кодограмм, карток тощо. Персональний комп’ютер у руках учителя, у доповненні зі сканером і принтером - це міні-друкарня педагога.

 

У навчальній діяльності застосування комп’ютера можливе у трьох формах: 1) машина як тренажер; 2) машина як репетитор, що виконує певні функції за викладача, причому такі, які машина може виконати краще, ніж людина; 3) пристрій, що моделює певне середовище та дії фахівців у ній.

 

 

   2.3Використання мультимедійних технологій на уроках географії.

 

Використання мультимедійних технологій на уроках може здійснюватися за різними напрямками відповідно до потреб конкретного уроку, рівня володіння різними програмними продуктами та наявності сертифікованих програм у системі середньої - загальної освіти.

Напрямок перший. Використання окремих мультимедійних зображень (графічних, аудіо, відео, анімаційних файлів).

Напрямок другий. Створення і використання власних уроків у форматі презентації, веб- сторінки. Конструктора уроків.

Напрямок третій. Використання готових мультимедійних програм, педагогічних програмних засобів.

Найефективнішим є третій напрямок, оскільки сучасні ППЗ з географії структуровані відповідно до вимог конкретних географічних дисциплін, відповідають діючим програмам, мають поурочно систематизовані наочні, звукові засоби, документальні та довідкові матеріали.

Несмєлова М.Л. пропонує декілька варіантів з досвіду проведення уроку на основі мультимедійного програмного засобу:

   - Учитель веде урок  вивчення нового матеріал). використовуючи  відеоряд ППЗ (педагогічні програмні засоби)як наочний посібник (найцікавіші мінливі діаграми, «оживаючі» карти, кінохроніка, фоно- і фотодокументи). Урок проходить у формі лекції з використанням мультимедійного проектора чи телевізора. Цей варіант використовують за наявності одного мультимедійного комп'ютера в класі.

   - Вивчення декількома  групами в класі різного географічного  матеріалу з наступним обговоренням. Кількість комп'ютерів повинна відповідати кількості груп.

-Лабораторно-практичні заняття  з використанням матеріалів і  документів підручника на основі  самостійної роботи учнів. Кількість  комп'ютерів має відповідати кількості  учнів або бути у два рази меншою (при парній роботі).

   - Використання матеріалів  мультимедійного підручника для  творчої роботи учнів над рефератом  чи груповим проектом. Можна організувати  роботу з одним комп'ютером  по черзі.

   - Проведення різних  варіантів опитування і контролю знань учнів. Різні варіанти допускають наявність різної кількості комп'ютерів, але їх повинно бути більше одного.

   - Організація корекційної  роботи і додаткових занять. При  цьому бажана наявність більше  одного комп'ютера (залежно від  кількості невстигаючих учнів).

   - Домашня робота  учнів.

Практика показує, що найпоширенішим варіантом є урок із використанням відеоряду педагогічного програмного засобу. У такій ситуації вчитель ставить собі за мету застосувати мультимедійні засоби на уроці для більш глибокого запам'ятовування навчального географічного матеріалу через образне сприйняття, посилення його емоційного впливу, забезпечення занурення в досліджувану епоху. Це відбувається за рахунок використання відео-  й аудіоможливостей програми, що дуже актуально для багатьох шкіл, оскільки значний відеоряд курсу успішно замінює традиційні наочні приладдя (карти, схеми, навчальні картини тощо), які давно зносилися і частково застаріли за змістом.

Діяльність педагога на уроці в основному відповідає традиційним лекційним заняттям. При підготовці такого уроку він повинен визначити, яку тему використовуватиме, переглянути необхідні фрагменти, продумати питання і завдання для учнів. На уроці вчитель або розповідає сам. або коментує диктора, доповнює запропонований розробниками матеріал.

Використовуючи лише один мультимедійний комп'ютер у класі, педагог може демонструвати учням тільки ілюстративний ряд лекції, цілком замінивши дикторський супровід власними коментарями, доповнити виклад діалогом з учнями.

Педагог відповідно до власних методичних уподобань може подавати навчальний матеріал у порядку, відмінному від того, в якому він розміщений у ППЗ. Для цього варто скористатися функціями Конструктора уроків, який призначений для того, щоб вибудовувати ілюстративний ряд за логікою та структурою власного уроку.

Таким чином, в умовах недостатньої кількості комп'ютерів (лише одного) уроки можуть стати лекціями з коментарями. Тому важливо організувати самостійну пізнавальну діяльність учнів. Для самостійної роботи учнів учитель відбирає окремі параграфи, готує до них додаткові питання і завдання (скласти план-конспект, скласти схему, картосхему, кросворд чи порівняльну таблицю тощо).

Роботу з комп’ютером слід поєднувати з роботою в зошиті. Для посилення уваги УЧНІВ при сприйманні мультимедійних демонстрацій педагог може запропонувати їм питання і завдання на увагу (наприклад, з'ясувати, чи згадується в лекції певний термін і скільки разів); також учні можуть систематизувати інформацію, оформляти таблиці, схеми тощо.

Робота в групах допоможе розвивати самостійність і творчу активність учнів при вивченні географії, а також формувати комунікативні навички У практиці викладання географії використовують вивчення групами різного навчального матеріалу з наступною презентацією та обговоренням. У цьому випадку доцільно формувати групи, змішані за рівнем пізнавальних можливостей. У рамках кожної групи на етапі сприймання географічного матеріалу відбувається розподіл діяльності між її членами відповідно до можливостей і схильностей кожного. Такі уроки проводять при вивченні однорідного географічного матеріалу.

Важливо, щоб педагог заздалегідь підготував аркуші із завданнями та вказівками для кожної групи, яка потім виконує ці завдання за допомогою комп'ютерного підручника і готує виступ за результатами виконаної роботи. Бажано, щоб виступ кожної групи на етапі обговорення результатів супроводжувала демонстрація ілюстративного ряду (з мультимедійного уроку). Учитель у таких формах роботи виступає у ролі координатора і консультанта, а під час обговорення доповнює відповіді учнів.

За допомогою матеріалів мультимедійного підручника можна також організовувані ігрові уроки на основі групової роботи. Це всілякі ігри-змагання. Серед міні-груп можна влаштувати змагання на уважність або провести узагальнення чи повторення теми курсу. На базі педагогічних програмних засобів серед груп можна провести такі конкурси:

• «Географ - дослідник» (використовують фотографії та іменний покажчик);
• «Пізнай поняття» (використовують глосарій, малюнки, схеми, світлини);
• Склади сенкен чи кросворд» (використовують карти, малюнки, схеми, світлини, глосарій,);
• «Географічний коментар» (наприклад, до фотографії, схеми, карти)
• «Експертна оцінка» (наприклад, до фотографії, відеосюжету);
• «Визнач область» (наприклад, аналіз світлин, малюнків чи діаграм) тощо.

Результати виконання завдань кожною групою бажано обговорити, а потім занести отримані бали в таблицю. За підсумками гри педагог підраховує загальну кількість балів і визначає групу-переможницю.

Ігри у формі диспутів, дебатів, конференцій є корисними для висловлення власної точки зору з приводу різних економічних та соціальних ситуацій.

Включення у лекційну форму роботи в парах ігрових моментів є дуже важливим для розвитку мислення учнів, оскільки подібні уроки змушують аналізувати, виділяти головне, порівнювати, доводити власну точку зору, оцінювати події та пояснювати їх.

За допомогою ППЗ з і географії можна провести опитування та контроль знань. Загальний автоматизований контроль засвоєння вивченого матеріалу, передбаченого в ППЗ, можна використати за наявності в класі великої кількості комп'ютерів.

У ППЗ передбачене тестування після кожної теми. За допомогою тестів перевіряють знання картографічного матеріалу, особливостей розвитку і розміщення господарства в Україні, суті економічних і суспільних явищ і їхніх характерних рис, важливих статистичних даних, значень термінів і визначень понять тощо.

Розробники пропонують кілька типів завдань для перевірки засвоєння навчального матеріалу:

• тест із вибором одного чи декількох варіантів відповіді з певного набору (найпростіший варіант);
• уведення відповіді на поставлене запитання з клавіатури;
• сортування - у порядкування наданих варіантів відповідей відповідно до умови завдання;
• вибір терміна, що відповідає визначенню чи опису.

Пропонуються деякі варіанти проведення опитування та контролю знань.