Лесгафт и основные направления его научной деятельности

Описание: Введение
Основные направления научной деятельности П. Ф. Лесгафта
Сущность и исторический опыт физкультурного образования
Заключение
Литература
Реферат содержит 1 файл: 

реферат по физре.docx

25.65 Кб | Файл microsoft Word  открыть 
Не получается скачать реферат Лесгафт и основные направления его научной деятельности? - Техническая поддержка

реферат по физре.docx

Санкт-Петербургский  национальный государственный  университет физической культуры им. П.Ф.Лесгафта  
  
  
 

Реферат  
 

На тему: П.Ф.Лесгафт  и основные направления его научной     деятельности

По: Истории университета  
  
  
                                                               

 Выполнила:  Мельникова Татьяна                                                                                    

 Александровна                                                                      

 Группа: №105                                                               

 Факультет:  тренерский  
  
  
  
  
 

С-Пб

2008 г.  
 

Оглавление 

  1. Введение……………………………………………………………3
  2. Основные направления научной деятельности П.Ф.Лесгафта…4
  3. Сущность и исторический опыт физкультурного образования...8
  4. Заключение……………………………………………………
  5. Литература……………………………………………………
 

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

Введение   

В русской ученой семье единство науки давно является общим лозунгом. Оно одушевляет собою  деятельность того выдающегося ученого  и педагога, с памятью о котором  связаны возникнувшие ныне высшие курсы. Петр Францевич Лесгафт собрал нас вокруг себя, убедительно доказывая необходимость совокупным усилиями содействовать осуществлению его мысли в доступной всем высшей образовательной школе.                                                                             

 М.М.Ковалевский, 1910.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

2. Основные направления  научной деятельности  П.Ф.Лесгафта

В России во второй половине XIX века как в открытых, так и в закрытых школах и учебных заведениях как такового предмета "физическая культура" не велось. А если уделяли этому внимание, то руководство этим делом предоставлялось лицам, невежественным в области физической культуры. Без соответствующей подготовки специалистов невозможно было должным образом поднять физическое образование и воспитание в семье, школе и в целом в стране.     

Историческое  значение П.Ф.Лесгафта - ученого, анатома  и педагога, основоположника функционального  направления в анатомии и создателя  науки о физическом воспитании, состоит  в том, что им была сформулирована и практически стала воплощаться  в жизнь задача огромной важности - подготовка педагогических кадров на научных основах физического  воспитания и образования. С этой целью им в 1872 г. организуются домашние курсы, где он читал своим слушателям лекции по анатомии, связывая их с вопросами физического воспитания и развития. В дальнейшем, после долгих мытарств, а также в связи с ростом в России прогрессивного педагогического движения Лесгафту 1 сентября 1896 г. удается добиться официального открытия курсов при обществе содействия физическому развитию.     

Глубокое научное  обоснование физическое образование  получает в трудах П.Ф.Лесгафта. Изучив отечественный и зарубежный опыт по данной проблеме, он впервые сумел  строго отграничить друг от друга  основные понятия в области физической культуры. П.Ф.Лесгафтом была разработана  впервые в России научно обоснованная со стороны биологии, педагогики и  психологии система физического  образования. Такая педагогическая система предусматривает физическое развитие наравне с умственным - этот принцип ложится в основу его положения о физическом образовании. Автор понятия "физическое образование" проводит его через систему физических упражнений, осознанно используемых с образовательной направленностью. Через все работы, посвященные физической культуре, проходит мысль, сконцентрированно отражающая просветительскую деятельность П.Ф.Лесгафта в этой области: "задача физического образования состоит в том, чтобы в полной гармонии с умственным развитием приучить молодого человека сознательно относиться к своим действиям и производить свою работу с возможно меньшею тратой." В качестве основных задач физического образования он выдвигал необходимость приучения детей с наименьшим трудом в возможно меньший промежуток времени сознательно проводить наибольшую физическую работу или действовать изящно и энергично, считая, что школа должна развивать в ребенке не только силы, но и, главным образом, умение управлять ими, умение целесообразно применять их к деятельности.     

Обращаясь к  трудам П.Ф.Лесгафта, в которых с  необыкновенной тщательностью и  научностью проанализированы проблемы физического образования в современной  ему школе, его недостатки и пути улучшения, мы видим, как высоко он оценивал общественное значение школы, считая ее лучшим периодом в жизни молодого человека. Именно в школе ребенок  приобретает умение мыслить и  рассуждать. Свободное развитие мысли  формирует в этом человеке понятие  о человеческой личности, он учится проверять свои мысли, постигать  научные истины, управлять своими поступками и своим телом.     

В своей работе "О физическом образовании в  школе" П.Ф.Лесгафт различает три  фактора в ходе развития ребенка: воспитание, обучение и образование. Под воспитанием понимается совокупность условий, необходимых для правильного  питания и роста ребенка, в  силу которых у него образуется известный  запас энергии, необходимый вообще для деятельности, при этом ученый выделяет в человеке две стороны - физическую и духовную, воспитание его разделяет на физическое и нравственное. Переходя далее к определению сущности образования, отмечает: до сих пор плохо отличают образование от учения. Задача учения - это простое наполнение знаний, усвоение наибольшего количества фактов, “вбитых” наукой. Задача же образования состоит в том, чтобы выработать в человеке сознательное отношение к своим действиям, ограничить произвол их и развить в человеке стремление к совершенствованию путем постепенного приближения к идеалу. Из этого определения уже ясно, что смешивать понятие "образование" с понятием "учение" отнюдь не следует, и в школе учение должно быть только одним из средств, способствующих достижению образовательных целей.     

Внося в школу  известный запас знаний и пополняя их там новыми, ребенок должен научиться  разъединять их, сравнивать между  собою, делать выводы на основании этого  разъединения и сравнения, словом, должен научиться отвлеченно мыслить, вырабатывать общие положения и истины, а затем действовать сообразно этим общим положениям; последнее и есть цель образования, которое должна дать ему школа. Между тем, пишет далее П.Ф.Лесгафт, физическое образование должно точно так же, как и умственное, способствовать сознательному отношению к своим действиям, уменью действовать настойчиво, с возрастающим напряжением, справляться с пространственными отношениями и распределять свою работу по времени. Далее П.Ф.Лесгафт в своей работе пишет: "Цель всякого общего образования (в конечном результате) должна состоять в сознательном ограничении произвола в размышлениях и действиях человека и выявлении своей собственной личности и ее значения.  

Страницы:    123   следующая
Поиск по сайту

Предметы