Содержание 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Введение

      Научно-педагогическая практика состоит из двух частей: научной  и педагогической:

• научная часть практики представляет собой мероприятия по сбору и систематизации необходимых материалов;
• педагогическая часть включает в себя отбор содержания, построение занятий, разработку дидактических материалов с учетом современных требований дидактики.

      Цели  научно-педагогической практики:

• приобретение навыка педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности;
• получение новых знаний о средствах обеспечения реализации образовательных стандартов, о видах профессиональной педагогической деятельности преподавателей.

 Задачи  научно-педагогической практики:

• закрепление знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения дисциплин направления и специальных дисциплин подготовки;
• овладение методикой подготовки и проведения разнообразных форм занятий;
• овладение методикой анализа учебных занятий.

      Заключение

 

      Эффективное развитие творческой познавательной активности у обучаемых обеспечивается их совместной с преподавателем деятельностью в ходе учебного процесса по следующим направлениям: целеустремленное развитие мотивов активного познания у обучаемых, творческое сотрудничество преподавателей и обучаемых на занятиях, широкое внедрение в процесс проведения занятий диалога и дискуссии, индивидуализация работы по развитию познавательной активности.

      Активизация учебного процесса предполагает участие  всех учащихся в процессе обучения, который должен быть мотивированным и достаточно интересным.

      Активные  методы обучения позволяют усилить процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении экономических задач. В настоящее время во всех учебных заведениях целесообразно применять ряд активных методов обучения, активизирующих деятельность обучаемых.

      Среди них выделяют проблемный метод, игровой метод, метод дискуссии.

      На  уроках с использованием активных методов  учащийся активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. Он отходит от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет  развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа учащихся на уроке по экономическим дисциплинам имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение.

      Овладев этими приемами, учащиеся становятся более самостоятельными в решении  различных учебных заданий, могут рационально строить свою деятельность по усвоению новых знаний, применения этих знаний в жизни.

      Поэтому, решая задачу подготовки будущих  специалистов еще в стенах учебных  заведений к выполнению своих  профессиональных обязанностей, образование должно уделять большое внимание развитию у них потенциала самообучения.

      Приложение  А

 

 Проблемный  урок по дисциплине « Финансы, денежное обращение и кредит»

      Тема: «Инфляция. Особенности инфляционного процесса в России».

      Цель: показать роль инфляции в мировой экономике и экономике конкретного государства, сформировать умение выделять общие признаки инфляции, классифицировать факторы и формы инфляции, развить память и творческое мышление учащихся.

      План  урока.

    1. Вводная часть.

      - Беседа.

      - Постановка проблемы.

    2. Этапы урока. 

      1). Определение инфляции

      2). Виды и типы инфляции

      3). Последствия инфляции.

      4). Антиинфляционная политика государства.

    3. Подведение итогов

      1. Во вступительной беседе происходит  обращение к учащимся с рядом вопросов, цель которых актуализировать мышление учащихся, что должно помочь учащимся понять данную тему.

      -Что  такое инфляция?

      Обобщая ответы учащихся, дается наиболее полное определение инфляции. Затем происходит знакомство учащихся с планом урока  и проблемным заданием. «Когда возникает инфляция? Приведите конкретные примеры».

      Объяснение  нового материала даётся в объёме учебника и не требует значительного  расширения. Рассмотрение первого вопроса  происходит в виде лекции и сопровождается беседой по вопросам:

      -Как  вы думаете, почему возникает  инфляция?

      Обобщая ответы обучающихся, педагог указывает  конкретные причины возникновения  инфляции, приводит конкретные примеры  из истории экономики.

      После этого преподаватель переходит  к следующему вопросу данной темы.

      2. Второй вопрос предлагается рассмотреть  путём самостоятельной работы  учащихся с текстом учебника  и заполнения опорной схемы,  розданной учащимся. После заполнения  организуется проверка записей. 

      Учащиеся  отвечают на вопросы:

• Какие выделяются виды инфляции?
• В чем основное различие между разными видами инфляции?
• Какие выделяются типы инфляции?
• Каковы особенности и причины возникновения различных типов инфляции?

       3. Перейдя к третьему пункту  плана, нужно рассказать о влиянии  инфляции на все сферы жизни  общества, привести конкретные примеры по каждому виду. Педагог представляет схему инфляции и эмиссии денег, активизируя познавательную деятельность учащихся вопросами:

• Почему же, на ваш взгляд, денег всегда не хватает?
• Сколько нужно денег стране?

      Следует подвести учащихся к выводу, что денег в стране должно быть ровно столько, сколько нужно для нормального хода торговли и производства. После обсуждения вносятся главные меры в схему.

      4. В заключение урока делаются  выводы по изученному материалу  и предлагаются учащимся ответить на вопрос:

      «Какие  бы способы борьбы с инфляцией  предложили вы?»

      Выслушав  мнение учащихся, подводятся итоги  и делаются соответствующие выводы.

      Учащимся  задается задание к следующему занятию: Проанализировав инфляцию разных периодов, сделайте вывод о том, когда государство нашло наиболее приемлимый выход из неё. Ответ обоснуйте.

      Итак, в ходе урока учащиеся получили знания о возникновении инфляции, сущности, видах и типах инфляции, усвоили  ряд понятий, сделали выводы.

      В связи с изучаемым на уроке материалом у учащихся сформировались умения выделять главное в его содержании, устанавливать изменения в сущности инфляции, участвовать в аналитической беседе, предъявлять результаты своей деятельности.

        В течение занятия деятельность  учащихся носила активный познавательный характер, они непосредственно участвовали в приобретении и углублении своих знаний, коллективная работа группы сочеталась с индивидуальной работой учащихся. У учащихся поддерживался интерес к содержанию и методам работы, поддерживалась творческая, эмоциональная атмосфера.